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院校专业：

内蒙古工业大学坐落在内蒙古自治区呼和浩特市，前身是始建于 1951年的绥远省高级工业学校。1958年在清华大学等支援下成立内蒙古工学院，曾隶属机械工业部、农业机械部，1983年划归内蒙古自治区，1993年更名为内蒙古工业大学。,经过 70年的发展，学校已建设成为一所以工为主，工、理、文、经、法、管、农、艺术相结合，具有博士、硕士、本科完整人才培养体系的特色鲜明的多科性大学。现设有22个教学单位，拥有52个研究院（所、中心）；有博士学位授权一级学科5个，此外作为联合申请单位，在内蒙古大学马克思主义理论一级学科联合培养博士研究生；有硕士学位授权一级学科25个，具有工商管理、工程管理、建筑学、翻译、社会工作、电子信息、机械、材料与化工、能源动力、土木水利、交通运输、应用统计、法律、资源与环境、风景园林等15个硕士专业学位授权类别。有自治区“双一流”立项建设一流学科2个；博士后科研流动站2个。现设有本科专业77个，涉及37个专业类别，具有推荐优秀本科生免试攻读硕士研究生资格。学校现有本专科学生23600余人，博士、硕士研究生4400余人。,学校现有国家、部委级科研平台 3个，自治区级重点实验室20个，自治区级工程（技术）研究中心15个，其他自治区级研究中心、示范基地等科研平台20个，院士专家工作站1个，博士后科研流动站2个，自治区级创新团队31个。“十三五”以来先后承担国家科技重大项目、国家自然（社会）科学基金项目、自治区重大科技专项等自治区级及以上科研项目1100余项，获国家科技进步二等奖1项，内蒙古自治区科学技术奖31项，内蒙古自治区哲学社会科学优秀成果政府奖35项，被SCI、EI、CPCI、CSSCI等检索系统收录论文3000余篇。现有国家技术转移经纪人培养基地1个，实现科技成果转移转化1100余万元。,学校现有教职工 2068人，专任教师1449人，其中教授205人，副教授500人，博士生导师80人，硕士生导师639人。专任教师中有90.82％获得博士、硕士学位。柔性引进24名国内外知名学者作为特聘教授。教师中，3人入选“国家百千万人才工程”，91人次享受国务院政府特殊津贴或被授予国家和自治区“有突出贡献中青年专家”称号，12位教师获得“内蒙古杰出人才奖”，12人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”，3人入选自治区“草原英才”工程领军人才，93人入选自治区“草原英才”工程，30人入选自治区“高等学校科技英才支持计划”。材料科学与工程学院荣获“全国教育系统先进集体”荣誉称号，1个团队荣获首批全国高校黄大年式教师团队。,学校现有 14个国家级一流本科专业建设点、5个教育部特色专业建设点，4个教育部卓越工程师培养计划试点专业，1个国家级校外大学生工程实践基地，1个国家级实验教学示范中心，1个国家级专业综合改革试点专业，1门国家级线下一流本科课程，2门国家级线上线下混合式一流本科课程，1个全国高校黄大年式教师团队，7个自治区级一流本科专业建设点、1个自治区级专业综合改革试点专业，4个自治区级重点建设专业，25个自治区级品牌专业，8个自治区级实验教学示范中心，20个自治区级教学团队，19名自治区教学名师，12名自治区教坛新秀。,学校是 “中西部高校基础能力建设工程（二期）支持院校”“全国党的建设和思想政治工作先进高等学校”“全国普通高等学校就业工作先进集体”“全国大学生心理健康教育工作先进单位”。先后被自治区授予“教育先进集体”“思想政治工作优秀单位”“精神文明先进单位”“高校学生工作先进院校”“人才工作先进单位”“民族团结进步先进集体”“文明校园”“平安校园”“深化创新创业教育改革示范高校”等荣誉称号。,学校坚持开放办学理念，积极开展对外交流与合作。与清华大学、天津大学等多所国内著名院校以及蒙古国、俄罗斯、美国、英国、德国、法国、日本、加拿大等 22个国家（地区）的高校及科研院所建立并开展实质性合作与交流。2005年、2008年先后成为“内蒙古自治区政府奖学金项目”和国家留学基金委“中国政府奖学金项目”招生单位。自2018年起连续三年获批教育部“丝绸之路奖学金项目”，2019年获批教育部“世界知名大学学分生专项奖学金项目”。与呼和浩特、包头、乌海、乌兰察布等地方政府和多家大中型企业签订了合作协议，共建创新中心和研发平台。,学校目前在新城校区、金川校区、准格尔校区办学，占地面积 3227亩，建筑面积87.53万平方米，教学科研仪器设备总值7.56亿元。图书馆采取“总馆+分馆+学科馆”建设模式和“大开放、一站式”服务模式，现有新城校区总馆、金川校区逸夫图书馆、建筑学科分馆和机械学科分馆4个馆舍，建筑面积2.74万平方米，馆藏纸质图书148万册，电子图书139万种，拥有中外文数据库95个，本地存储224T。,70年来，学校培养了18万余名优秀人才，他们奋斗在大江南北、工作在各行各业，许多已成为大中型企业的****和技术骨干、高校或科研院所的专家学者、党和政府的重要领导干部。站在新的历史起点上，学校将秉承“博学躬行，尚志明德”的校训，弘扬“唯实尚行”的校风，坚持创新、特色、内涵、区域、开放的发展理念，扎根祖国北疆，坚持为党育人、为国育才，努力办好让党放心让人民满意的大学。

高考过后就是填报志愿，有许多人从重要性上将其称之为第二次高考。还有更多的过来人坦言“考得好不如报得好”，每个想要报考内蒙古工业大学同学和家长一定都想要了解内蒙古工业大学怎么样和内蒙古工业大学好不好就成了广大考生和家长朋友十分关心的问题。下面是根据多方面资源信息整理的有关内蒙古工业大学的评价，相信您看完以下评价，心里一定有数了。 内蒙古工业大学简介 内蒙古工业大学坐落在内蒙古自治区呼和浩特市，前身是始建于1951年的绥远省高级工业学校。学校目前在新城校区、金川校区、准格尔校区办学，占地面积3178亩。现设有24个院（部、中心），拥有54个研究院(所)；有博士后流动站1个，博士学位授权一级学科3个，博士学位授权二级学科16个。学校现有全日制本专科学生25672人，硕士研究生4601人，博士研究生216人，留学生177人。

创建时间 学校类型 学科类型 隶属单位

1951年 公立 理工 内蒙古自治区教育厅 内蒙古工业大学师哥师姐说 让我们先来看看大家对内蒙古工业大学的好评吧！ 1、好评选个一般专业吧，热门专业不好进，你可以看工地往年每个专业录取的最低分数线与当年二本线的差值区分热门程度专业太多了，不好一一评价，你可以发几个你赶兴趣的帮你分析 2、好评金川校区远离市区的喧嚣，环境很好，特别适合学习女生的宿舍在教学区内，很方便男生宿舍那里有家叫“游牧着”的蒙餐馆，很干净，很好吃据说店主是留学归国者，看着很有礼貌 3、好评这个专业不错，应该属于机械学院，机械学院是内工大的老牌专业，工大以前就是隶属于机械部，本科的就业就很好，而且内工大的工科历史比较长，其实工大硕士每年都招不满，大部分专业都要调剂，不过调剂的本校的会占优势，而且往年调剂的时候学校会收押金，如果你想去的话，及早地联系导师，选择一个比较好的导师，最好是亲自去一趟看一看，心里就有数了，导师也会觉得你比较诚心 4、好评金川校区位于郊区，那边人少，环境相对市区来说很安静，适合学习，周边基本的设施都有，生活比较方便校园内的环境很不错，树木很多，空气很不错教学楼也是新盖的，设施也很齐全宿舍一般都是六人间，挺干净的 5、好评专业很好，可以说在自治区没有可以和这个专业相比的了 6、好评可我也是给排水工程的，就业还可以，在学校多学一些专业知识，大学的时间很宝贵 7、好评海东校区就是工大学生常说的校本部，不过一般没人这么叫，校本部主要为本科，当然部分专业是专科，条件还不错，教学楼、实验楼设施条件很好，住宿条件一般建议楼主实地参观一下 8、好评工大的工科专业都不错的，关键是要好好学习哦，拿到该拿的荣誉，毕业有优势，该专业在新城校区，就业好，出来话容易进国企，工作的地方一般在北方，报它没错的，加油 9、好评测控专业不错，属于机械学院，机械学院是内工大的老牌专业，本科的就业就很好，而且内工大的工科历史比较长，其实工大硕士每年都招不满，大部分专业都要调剂，不过调剂的本校的会占优势，而且往年调剂的时候学校会收押金，如果你想去的话，及早地联系导师，选择一个比较好的导师，最好是亲自去一趟看一看，心里就有数了，导师也会觉得你比较诚心复试不难，就是走过场 10、好评不错啊，化工和机电是工大的最热的专业，只要你喜欢也成绩够硬的话，就业是不成问题的你课一去学院网站看看历年的就业情况!祝你好运 11、好评春天空气干燥，多风沙不过我觉得问题不大吧，我就是呼和浩特的，已经习惯了我觉得你也可以的说道内蒙古工业大学，你是找对人了我就是这个学校的工大有新城校区，金川校区，海东校区（专科学生在这学习）准格尔旗大路校区（矿业学院学生在这学习）我不知道你想报考什么专业，所以我不知道你在哪个校区学习给你介绍一下工大，新城校区是工大本部，优点位于市区，出行方便 12、好评内蒙古工业大学金川校区建筑很不错环境优美，唯一缺陷离市区稍微远点 13、好评内蒙古工业大学是个二本学校、部分专业一本就业率比较高，当然我说的是男生，女孩子有部分专业还是不错的只要你学习成绩好、有能力、就业就不是问题工大在内蒙古呼和浩特市，位置挺好，去哪都方便消费水平中等，吃的、玩的都不贵北方的城市么、每年春天的时候风沙大点，冬天貌似跟你们那差不多吧 14、好评工科学校的自动化一般都还不错，但是具体到二级学科就大有区别了，看你要哪个方向是一个好学校，内蒙古工业大学前身是始建于1951年的绥远省高级工业学校内蒙古工业大学校风严谨，在西北高校中享有声誉，被誉为“塞外清华”，专业设置合理希望帮到你 15、好评您好，我有一些意见可以为你参我自己是内蒙古工业大学的学生，宁夏大学建筑学的就业本人不了解，但是内工大建筑学作为内工大的一流专业的是十分不错的不知道是否有宁夏大学的学生会为自己学校的建筑专业提供什么信息，但是作为内工大的学生，都知道建筑在内工大的地位是很高的，有自己的建筑馆，而且就业还是很不错的，学校的重视程度也很高 接下来再让我们看看大家的吐槽吧！ 1、差评学风很好图书馆经常爆满自习室也经常有人对于你剩余的问题表示很崩溃……什么叫内蒙那边的大学生爱打架……事实上蒙生的确比较容易冲动但你没做亏心事怕什么？呵呵 2、差评恭喜你，十年来的热门专业，现在分数是越来越高了大三以后好好学习专业课，电路、高压、发电厂、继电保护，工作实践中都用得到电厂不推荐，偏远、工作单调，电气专业在电厂地位比热能与动力次要，工作在升压站，不受重视最好是考研究生，有机会去电科院、设计院一类的单位 3、差评你是兴安盟扎旗的吧？通信还不错现在通信的就业形势好早工大最好的不是通信但通信也不差 4、差评内蒙古工业大学就业率整体而言还是很高的，不够就业岗位大部分都是留在区内的，如果到区外的话，不管怎么说内蒙也属于偏远地区，名气不怎么样师资不过，学风也还行，，就是男女比例失衡严重 5、差评我有几个朋友是毕业于内蒙古师范大学的从专业水平来看，还不错，尽管不是最好的，起码感觉素质各方面都还是不错的，动手能力强那么根据此情况推算，内蒙古工业大学应该也不会太差吧但是平心而论，环境对设计的影响很大，在广州上海的和你在内蒙古的学生眼界开阔的程度是不一样的，没有宽广的视野，设计自然无法提升到一个相应的高度 6、差评这所学校分数非常低，在自治区分数也非常低，基本过了二本线就差不多能来，在很多省份还招不够，后来得补招，现在也有几个个别专业在自治区里是一本线录取，但是说实在的，这所学校的就业质量不是很好，就算你学个化工之类的，能去大唐，神华（基本还得找人找关系），但是毫不犹豫告诉你，工作地域，环境非常恶劣，好地方是要好学校的，而且学校里面的管理秩序也不是太好 7、差评好的，刚来你会有一点小失望，每个大学都一样，当你上了大学之后，都会觉得不是你理想的大学，不会满意，但是你真正了解了它之后，你就会觉得它挺好的 8、差评主教学楼是原电力学院仿俄罗斯大学的建筑是内蒙古工业大学的新校区，但教学楼都是原来的，有几座新楼建设中，不知是什么用途金川校区不在闹市区，环境比较好 9、差评不是太好在内蒙也不是重点专业就业一般 10、差评老师师资还是可以的，就是法学专业现在不太好就业 11、差评那估计从事工程类的工作会比较对口，但是现在，找工作并不是你对口人家就要你，好多因素的，有些不一定对口，想了解更多，你可以参加下学校组织的招聘会，就知道了工资很难说，有的会很高，有的会一般看你所在的行业和单位！ 12、差评机械设计在本科阶段都差不多的，差也差不到哪里去，但是应用性却很强 13、差评理工科专业估计比较困难，工科学校的文科就业不好 14、差评垃圾学校一个，我就是这个学校土木毕业的，出去找工作，让外地人都差点没笑话死 15、差评国贸这个专业本身就是个非常笼统的专业没有什么特点这个专业有点像计算机这种好的大学非常好想清华的不好的还不如专科因为专科的实践能力要强国贸不如会计国贸毕业了除非家里安排剩下的自己找工作一点的稳定性都没有能不报还是不要报属于混日子的专业再说工大属于工科类的学校如果是机械能源土建这种当然能不错国贸的全称叫国际金融与贸易 内蒙古工业大学历年排名 内蒙古工业大学历年排名表

年度 全国排名 省内排名 分类 分类排名 总分

2016 251 4 理工 88 61.36 2015 232 4 理工 78 61.39 2014 309 5 理工 105 61.60 2013 264 5 理工 87 60.37 2012 250 4 理工 83 0.92

想考应用心理学硕士，请问他的就业前景怎么样呀。

A类考生分数线：总分320分，单科（即政治和外语）44分，(311)教育学专业基础综合132分。B类考生分数线：总分310分，单科（即政治和外语）41分，(311)教育学专业基础综合123分。

内蒙古师范大学在区外基本是二本招生，在区内是一本招生。区内也有二本专业，基本都是冷门理科专业和国外合作办学的，分数线区内二本也得线上30分，科学史学术方面更好一些，是内蒙古师范大学唯一的一个博士点。

英语专业也很好，但是每年录取得分数都很高。汉语言文学，思想政治教育，历史，美术等一些师范类的专业较非师范类的好。

教育学全国统考（内蒙师大也不例外的）的，300分（教育学原理，中国和外国教育史，教育心理学，教育科研方法），教育学考研有很多参考书目，其实说实话根本就没有必要看那些书，因为那都是本科生上课用的，考试的时候只要你牢牢的掌握了大纲解析就可以考很高的分了。

胡卫平的主要论文

应用心理硕士的就业前景：

（一）进学校当老师

大中专学校心理专业教师、心理健康教育与辅导教师、大学生政治辅导员、中小学心理健康教育教师、学生心理辅导员（班主任、学生工作）、教育机构研究工作人员等。

（二）到行政事业单位当公务员

应用心理硕士生目前能够进入的主要行政事业单位有公检法系统和教育政府管理部门。一些特殊的行业对应用心理毕业生的需求比较大，如司法厅局、公安局以及劳教所、监狱等，还有各级教育行政和研究部门每年都有一定的数量进入指标。

（三）入伍进部队

近些年，基层连队、武警部队从地方大学招收具有心理背景的研究生专门从事思想政治工作和军人心理辅导工作等，这是大学生就业的一个新途径。武警系列中，消防部队、边检、缉毒等对应用心理学专业大学生有一定的需求。

（四）进企业

对于应用心理研究生，企业的需求还是很大的。从销售人员的培训、客户消费心理分析、产品设计的人性化分析，到从事于人力资源有关的人才测评、职业评估、员工心理素质培训以及对承受心理高压群体的释压训练等，都需要专业的学过心理的人才来完全。

（五）进社会专业服务机构

从事心理辅导、职业规划、就业指导、家庭、婚姻指导、心里指导（医院、社区）等专业咨询服务工作等。这些专业的服务机构，多数以私营公司或机构为主，对接受过专业咨询技术培训的应用心理专业的研究生来说，从事这些专业的咨询服务具有较大的就业竞争力。

（六）自主创业

创建心理咨询服务、心理培训机构、社会调查专门机构等。开办心理诊所、心理咨询服务中心、开办心理教育培训中心都要自主创业的主打项目。在上海、北京、珠江三角洲发达地区，相对于内地，观念比较新，创业环境更好一些，市场需求大一些。所以，私营为主的心理咨询服务很有发展前景。

同学你是哪年考啊？ 应用心理硕士是全国联考，由教育部发布考研大纲，各招生院校自主命题。每个学校的情况都不一样的。目前全国招收应用心理硕士的院校有30所。分别是：

院校名称 所在省市 院校名称 所在省市

北京大学 北京市 辽宁师范大学 辽宁省

北京师范大学 北京市 内蒙古师范大学 内蒙古自治区

首都师范大学 北京市 山东师范大学 山东省

中国科学院研究生院 北京市 曲阜师范大学 山东省

西北师范大学 甘肃省 鲁东大学 山东省

华南师范大学 广东省 陕西师范大学 陕西省

河北师范大学 河北省 华东师范大学 上海市

河南大学 河南省 上海师范大学 上海市

华中师范大学 湖北省 四川大学 四川省

湖南师范大学 湖南省 南开大学 天津市

吉林大学 吉林省 天津师范大学 天津市

东北师范大学 吉林省 云南师范大学 云南省

苏州大学 江苏省 浙江大学 浙江省

南京师范大学 江苏省 浙江师范大学 浙江省

江西师范大学 江西省 西南大学 重庆市

若果你想了解招生院校的具体情况，可以参见博仁教育近期举办的应用心理硕士报考院校指导活动。

大学生如何可持续发展

(2001年以来)

2001年论文

1．胡卫平．论中学生科学能力的结构． 中国教育学刊，2001，（3）。被教育文摘周报（2001年9月19日）摘录。被引用：期刊论文2次；硕博论文8次

2．胡卫平．论科学创造力的结构．教育科学研究，2001，（4）：5－8。被引用：期刊论文4次；硕博论文1次

3．胡卫平、王新．中学科学教学心理学的研究进展．学科教育，2001，（3）：14-18。被引用： 硕博论文1次

4．胡卫平、罗来辉．论中学生科学思维能力的结构．学科教育，2001，（2）：27-31。人大复印资料：G37《中学化学教与学》2002年第一期转载。被引用：期刊论文2次；硕博论文5次

5．胡卫平．青少年科学创造力的培养．中国教育报，2001、9、1

2002年论文

6．胡卫平、俞国良．青少年的科学创造力研究．教育研究，2002，（1）。教育文摘周报（2002年2月27日）、教师报（2002年3月6日）摘录，被中国改革发展研究文库评为一等奖。人大复印资料：D421《青少年导刊》2002年第3期全文转载。被引用：期刊论文7次；硕博论文15次

7．胡卫平、徐晓梅．中学生科学演示实验教学的心理分析．学科教育，2002，（2）。被引用：期刊论文1次。

8．胡卫平．创造力理论研究的新进展．雁北师范学院学报，2002，（3）：1-3。被引用：期刊论文3次；硕博论文5次

9．Weiping Hu, Philip Adey. A Scientific Creativity Test for Secondary School Students. International Journal of Science Education.（SSCI期刊） 2002年第4期。

10．胡卫平．物理问题解决中思维能力的培养．教育科学研究，2002年第6期。人大复印资料G36《中学物理教与学》2003年第5期全文转载。被引用：硕博论文9次

11．胡卫平．物理直觉思维能力的培养．物理教学，2002年第9期（24卷）。 12．胡卫平．中学生物理抽象思维能力的培养．物理教师，2002年第9期（23卷）

13．胡卫平、李吉庆、吉安平．青少年科学创造力的若干理论问题．首都师范大学学报，2002年第3期。被引用：期刊论文1次；硕博论文1次

14．胡卫平．科学探究过程中思维能力的培养．中小学校长，2002年第9期。

15．申继亮、胡卫平、林崇德．青少年科学创造力测验的编制．心理发展与教育，2002年第4期．被引用：期刊论文2次；硕博论文3次

2003年论文

16. 胡卫平、孟 进．中学科学分组实验教学的心理分析．学科教育，2003年第1期．（2003年1月）被引用：期刊论文1次。

17．胡卫平．在实施新课程的过程中需要注意的几个问题．中小学校长，2003年第4期．（2003年4月）

18．胡卫平、张争宽．中学科学规律教学的心理分析．教育科学研究，2003年第5期．（2003年5月）被引用：期刊论文2次。

19．胡卫平、王保祥．科学创造性思维分析．石家庄师范专科学校学报，2003年第4期。（2003年7月）被引用：期刊论文3次；硕博论文1次

20．胡卫平．中学生解决科学问题的心理分析及能力培养．中国教育学刊，2003年第8期（2003年8月）．

21．Chongde Lin, Weiping Hu, Philip Adey & Jiliang Shen. The influence of CASE on Scientific Creativity . Research in Science Education(SSCI), 2003年第2期（2003年6月）（第33卷），143-162.

22．胡卫平 林崇德 申继亮．英国青少年科学创造力的发展研究．心理科学，2003年第5期（第26卷）2003年9月。被引用：期刊论文15次；硕博论文7次

23．胡卫平、韩琴．国外对青少年创造力影响因素的研究．外国中小学教育，2003年第10期。（2003年10月）

24．胡卫平。物理问题解决中思维能力的培养。人大复印资料（中学物理教与学）G36，2003年5月。

25. 胡卫平、林崇德．青少年的科学思维能力研究．教育研究，2003年第12期。

26．胡卫平．提高中学生科学思维能力，咋办．中国教育报，2003年12月13日教育科学版。

2004年论文

27．胡卫平．中英青少年科学创造力培养的比较研究．外国中小学教育，2004年第4期。33-37页。被引用：期刊论文4次；硕博论文9次

28. 胡卫平 朱晓民 丰向日。山西省民办普通高中现状调查研究（上）——概况与成效。教育理论与实践，2004年第4期 23-26页。被引用：硕博论文1次。

29. 胡卫平。国外思维培育的理论与实践。比较教育研究，2004年第5期（总第168期），18-23页。2004年5月。被引用：硕博论文8次

30．胡卫平。中学生科学形象思维能力的培养。教育科学研究，2004年第5期（总第111期），40-42页。2004年5月。被引用：硕博论文1次

31. 胡卫平 丰向日 朱晓民。山西省民办普通高中现状调查研究（下）——问题与建议。教育理论与实践，2004年第5期， 第26-29页。被引用：期刊论文1次

32．胡卫平。科学规律教学中思维能力的培养。学科教育，2004年第6期，35-38页。2004年6月。被引用：期刊论文8次，

33．胡卫平、胡耀岗。教师教育发展与师范院校课程改革。山西师大学报（社会科学版），2004年第3期。127-131页。2004年7月。被引用：期刊论文1次；硕博论文7次。

34．胡卫平。科学概念教学中思维能力的培养。中国教育学刊。2004年第9期，44－47页。被引用：期刊论文1次；硕博论文2次。

35．张宏、胡卫平。物理规律教学中思维能力的培养。宁波大学学报（教育科学版），2004年第3期。43－45页。被引用：硕博论文2次

36．Hu Weiping, Philip Adey, Shen Jiliang, Lin Chongde。The comparisons of the development of creativity between English and Chinese adolescents。Acta Psychological Sinica，2004(6)。被引用：期刊论文4次；硕博论文2次

37．韩 琴、胡卫平。儿童青少年创造性倾向的发展研究。远东高教学刊，2004年第3期（04年9月）。

38．胡卫平、刘建伟。概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正。学科教育，2004年第12期，第34－38页。（04年12月）被引用：硕博论文16次

2005年论文

39．胡卫平 韩琴 温彭年 李金碧。小学新课程实施现状调查报告。课程·教材·教法，2005年第2期 被引用：期刊论文13次；硕博论文22次。

40．韩琴 胡卫平。小学生创造性文学问题提出能力的发展研究。 心理发展与教育，2005年第3期 被引用：期刊论文1 次；硕博论文 2次。

41．韩 琴胡卫平 邹玉敏。 中小学生创造性问题提出能力及其培养。 山西师范大学学报（社科版），2005年第3期 被引用：硕博论文2次。

42．刘建伟 韩琴 胡卫平。中学生的相异构想及其转变策略。教育科学研究， 2005年第8期被引用：期刊论文2次；硕博论文2次。

43．孙枝莲 胡卫平 温彭年 李金碧。山西省初中新课程实施现状调查报告。教育理论与实践，2005年第7期。被引用：期刊论文5次；硕博论文5次。

44．胡卫平 丰向日。 山西省县级教育支持系统现状研究。教育理论与实践，2005年第12期。

45．孙枝莲 胡卫平。新课改下的教育教育观念现状研究。内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005年第8期。被引用：期刊论文1 次；硕博论文1次。

46．严文法 胡卫平。国外概念图的研究进展。雁北师范学院学报，2005年第3期。被引用：期刊论文8次；硕博论文13次。

47．Hu Weiping, Philip Adey, Shen Jiliang, Lin Chongde. The comparisons of the development of scientific creativity between English and Chinese adolescents. I

48．Han Qin, Hu Weiping. The development study of pupils’ creative question-asking ability. International Journal of Psychology(SSCI期刊), 2004, 39(5/6).

2006年论文

49．胡卫平．论基础教育中科学创造力的培育．基础教育参考，2006年第1期。被引用：期刊论文1 次；硕博论文1次。

50．胡卫平 郧海丽．学思维活动课程对初中生创造力影响的实验研究．教育科学，2006年第2期。被引用：硕博论文1次。

51．胡卫平 韩 琴．国外青少年创造力培养的理论与实践．外国中小学教育，2006年第3期．被引用：期刊论文1 次；硕博论文3次。

52．胡卫平 韩琴．小学生创造性科学问题提出能力的发展研究．心理科学，2006年第4期。944－946。被引用：硕博论文2次。

53．胡卫平 胡耀岗 韩琴．青少年语文创造力的发展研究．心理发展与教育，2006年第3期，70－74。

54．胡卫平 杨环霞．普通高师院校大学生科学素养和对科学技术态度的调查与分析．山西师范大学学报（社会科学版），2006年第5期，146－148。被引用：期刊论文3次；硕博论文2次。

55.张孝义 程素萍 胡卫平．元认知对于大学生心理健康的意义．中北大学学报（社会科学版），2006年第1期。被引用：硕博论文1次。

56.张孝义 秦金亮 胡卫平．职业自我效能的价值及其培养．职业教育研究，2006年第1期。被引用：期刊论文1次；硕博论文4次。

57.张孝义 胡卫平 程素萍．大学生的亲社会行为及其培养．山西农业大学学报（社会科学版），2006年第4期。

2007年论文

58．韩琴 胡卫平 周宗奎。国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究。比较教育研究，2007年第1期，37－42。被新华文摘题录转载。被引用：期刊论文 3次；硕博论文2次。

59．胡卫平 韩琴。小学科学新课程实施现状的调查与思考。教育理论与实践，2007年第3期，58－63。被引用：硕博论文1次

60．胡卫平 张淳俊。跨学科概念图创造能力与科学创造力的关系。心理学报，2007年第4期，39（4）：697－705。被引用： 硕博论文1次

61. 韩琴 胡卫平。初中物理新课程实施现状调查研究。课程教材教法，2007年第4期。被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料G36《中学物理教与学》2007年第8期全文转载；被中央教育科学研究所《课程研究》2006年第4期全文转载

62．刘建伟 胡卫平。中学生物理问题解决能力的发展研究。内蒙古师范大学学报，2007年第8期，127－130。

63．韩琴 胡卫平。小学生创造性数学问题提出能力的发展研究。心理学探新，2007年第4期，59－63。

64．胡卫平、李瑞芳。学前儿童解决算术应用题能力的培养研究。石家庄学院学报，2007年第5期，102－105。

65．胡卫平。科学教育的研究趋势与展望。华东师范大学学报（教育版），2007年第4期。被高等学校文科学术文摘摘要转载（2008年第2期）被引用：期刊论文 1次。

2008年的论文

66．胡卫平 陈明．新旧科学课程对初中生科学抽象思维能力影响的比较研究．教育研究与实验，2008年第1期，62－66。被中国教育前沿全文转载。

67．胡卫平 李海燕 秦亚平．小学1－4年级学生思维能力测验的初步编制．心理与行为研究，2008年第1期，1－5。

68．胡卫平 师全真 马红艳．身心康宁理论研究述评．山西师范大学学报（社会科学版），2008年第2期，132－135。

69．胡卫平 杨环霞．新旧科学课程对初中生科学素养影响的比较研究．教育理论与实践，2008年第3期，58－61。

70．胡卫平．“基础教育与创新人才培养”系列之四：创新人才的培养途径．人民教育，2008年第11期，7－10。

71．胡卫平 刘建伟．科学概念转变的心理机制研究．心理科学，2008年第5期，1222－1224。

72．胡卫平 卫 妍．新旧课程对初中生语文思维能力影响的比较研究．课程教材教法，2008年第7期，88－92。

73．胡卫平．提高整体素质，培养创新人才——“学思维”活动课程的设计与教学．中小学校长，2008年第9期，36－38。

74．HU Weiping, CHEN Ming. A comparative study of effect of new and old science curriculum on junior high school students’ abstract thinking. Frontiers of Education in China, 2008, 3 (4)：493-503。

75．杜艳芳　胡卫平．“学思维”活动课程对7～8岁儿童图形思维能力影响的实验研究．教育探索，2008年第12期。

76．韩琴 周宗奎 胡卫平．课堂互动的影响因素与教学启示．教育理论与实践，2008年16期。被引用：期刊论文 3次。

77．张孝义 胡卫平．自我效能对于创造力研究的价值．皖西学院学报，2008年第5期。

2009年部分论文

78. Mingxin Liu, Weiping Hu, Shi jiannong and Philip Adey. Gender Stereotyping and Affective Attitudes Towards Science in Chinese Secondary School Students. International Journal of Science Education, 2009, (1)：1-17.

79. 严文法 胡卫平．国外青少年科学推理能力研究综述．外国中小学教育，2009年第5期。

80.胡卫平 单欣欣．学思维活动课程对小学生学习动机的影响．教育理论与实践，2009年第9期。

81.胡卫平 王兴起．情绪对创造性科学问题提出能力的影响．心理科学，出版中

问题一：如何发挥大学生在可持续发展中的作用 新课改带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，

问题二：大学生怎样做到可持续发展 首先你问的问题是属于社会学的范畴，而环境生态学是自然科学。你问的问题就存在着问题。如果可以请 表达清楚 我是生态学专业的 我愿意帮你解答

问题三：高校应从哪些方面培养大学生的可持续发展 可持续发展理念是一种新的发展观。这种发展观开初运用于经济发展和环保方面，现在对整个世界的社会经济文化各方面的发展起着重要的作用。素质教育是一种新的教育理念，最初是针对应试教育提出的，现在已经发展为贯穿幼儿教育至高等教育整个教育体系的一种新的教育观。将可持续发展理念贯穿到大学生的素质教育中将丰富素质教育的内容，有利于培养大学生的可持续发展意识以及实施可持续发展战略的本领。这不仅有利于学生自身的可持续发展，也有利于整个社会可持续发展战略的实施。本文通过对目前一些高校培养大学生可持续发展理念和实施可持续发展战略本领的调查结果分析，希望能够找到培养大学生可持续发展理念和实施可持续发展战略本领的有效途径。

问题四：如何培养“可持续发展”的学生 教育工作应该将先进教育理念和实践相结合,打造可持续发展的学生。本文从思想品德培养、个人修养培养、发展和目标意识培养等方面出发,分析了教育工作存在的问题和解...

问题五：如何在教学中促进学生的可持续发展 每一位受教育者的终极目标都将是立足于社会，而学生在学校教育中能否获得可持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展状况。因此，作为基础教育之一的数学教育，理应致力于为学生一生的发展打好基础，时刻把学生的可持续发展作为课程关注的焦点。那么，如何在数学教学中关注学生的可持续发展呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的认识。

问题六：大学生可持续发展能力体现在哪些方面？ 5分 ●科学发展观是我们党坚持解放思想、实事求是思想路线取得的一个重要理论成果

●全面发展观念是科学发展观的重要内涵和基本要求，是各方面都要发展的理念

●中国特色社会主义事业是全面发展的事业，孤立、片面、不计代价、竭泽而渔、不可持续的发展是与之相背离的

问题七：如何在教学中促进学生的可持续发展 田巧云 内蒙古师范大学生命科学与技术学院 011517；内蒙古乌海市第一中学 016000 协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，现在已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。我国高中生物教学历来十分重视保护生态环境的教育，高中生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。下面，笔者就谈一下实施可持续发展的重要性和生物教学中学生可持续发展观念的培养。 一、可持续发展是当今世界的共同课题 近年来，人类创造了前所未有的物质财富，极大地推动着物质文明的进步。但是，伴随着经济的发展，人口增长过快、环境污染、自然资源开发不合理以及由此引起的生态环境恶化等一系列社会问题严重地威胁着经济的发展和人类的生存。在这种形势下，人们不得不重新审视自己走过的历程，努力寻求一条人口、环境、资源和经济、社会能够协调发展的道路，这就是上世纪70年代末提出的可持续发展的观点。现在，可持续发展已经成为世界环境保护工作的主题。 二、可持续发展是我国的一项长期战略 我国一贯高度重视生态环境的保护和可持续发展问题。1983年，我国 *** 宣布把环境保护列为一项基本国策，提出了在经济发展过程中经济效益、社会效益和环境效益相统一的战略方针。1994年，我国 *** 制订了今后中国环境保护工作的行动指南――《中国21世纪议程》，指出“通过高消耗追求经济数量增长和‘先污染后治理’的传统发展模式已不再适应当今和未来发展的要求，而必须努力寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、既能满足当代人的需要而又不对满足后代人需求的能力构成危害的可持续发展的道路”，“走可持续发展之路，是中国在未来和下一世纪发展的自身需要和必然选择”。在1996年公布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”规划和2010年远景目标纲要》中，可持续发展列为实现我国跨世纪建设蓝图的两大战略之一。可见，我国实施可持续发展战略，是实现国富民强、民族振兴的一项重大决策，是功在当代、利在千秋的一件大事。目前，在实施可持续发展战略中，保护环境工作需要做好五方面的工作，概括地说包括：坚持节约各种资源；继续控制人口发展，全面提高人口素质；消费结构和消费方式要有利于环境与资源的保护；加强环境保护的宣传教育，增强干部和群众自觉保护生态环境的意识；坚决遏制和扭转一些地方资源受到破坏和生态环境恶化的趋势。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、关于加强可持续发展观点教育的建议 我国高中生物教学历来十分重视保护生态环境的教育，新制订的《普通高中生物教学大纲（供实验用）》，同样十分重视保护生态环境的教育，在“教学目标和教学要求”中明确要求学生“懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”，在必修课的教学内容中有“环境与人体健康”、“无公害绿色食品”等知识点以及调查或观察环境污染对生物影响的实习，在选修课的教学内容中有“森林生态系统的作用”、“人与环境”等知识点。同原教学大纲相比，新教学大纲关于保护生态环境的知识点数目和课时数都明显增多。此外，教材还设有专章，集中讲述了人口增长与资源危机、生态平衡的关系以及计划生育是我国的一项基本国策等基础知识。随着形势的发展，特别是可持续发展作为两大战略之一写入我国的“九五”规划和2010年远景目标纲要中，为了使广大高中生能够从协调人口、环境、资源与经济、社会发展的高度增强对保护生态环境重大意义的认识，实际上也是为了更好地提高全民族的环保意识和科学文化素质，以便使我国亿万社会主义现代化建设者能够在各自的工作和生活中更加自觉地、更加能动地协调好经济发展......>>

问题八：我国高等教育如何可持续发展 ●在通才与专才之间所存在的高度紧张关系，已经成为教育中许多问题的根本原因●道德和精神的发展，已日益成为高等教育的核心取向。大学文化包括从科学到诗歌的所有精神领域和想象领域■方展画在很长一段时间内，我国高等教育走的是穷国办大教育这一路径。这一路径在特定历史发展时期发挥了特定作用，取得了十分积极的成效。但是，从发展道路的选择上看，这一路径必然带有某些先天不足，精英式的封闭化办学，单纯追求规模扩充的效率至上理念，高等教育内涵创新的相对弱化，凡此种种，在不同程度上影响着我国高等教育的可持续发展。高等教育亟待进一步深化改革，要按照科学发展观的要求来反思和重构发展思路。对高等教育价值的历史追求众所周知，现代意义上的高等教育始于12世纪的欧洲。早期的大学被称为universitaslitterarum(各种学科的联合)，它有两个基本特点：第一，在某种意义上它是学科的整合体，实际上是将源于古希腊的三艺（文法、逻辑、修辞）和四艺（算术、几何、天文、音乐）合并为统一的七艺，作为大学的基础课程；第二，它以传统高深学问（知识）为己任，旨在培养各种专业人才，尤其是神职人员，早期著名的波隆那大学基本上只是传授罗马法和教会法。美国学者伯顿?R?克拉克认为，最早的欧洲大学正是一小批师生出于满足将法律、医学、神学和其他领域发展中的思想加以分化和系统化这一外部的和内部的需要而创办的。但是，单纯地传授高深学问似乎并不能充分体现高等教育的价值。为此，德国于1810年创办了一所全新的柏林大学，其设计者教育家洪堡明确提出学术研究是大学的中心任务，强调大学同时也是科研机构，大学要在办学实践中积极探索教学与科研相统一的办学新思路，科学研究的功能开始成为大学追逐的重要目标。这一新的办学理念深深影响着世界高等学校后来的发展轨道，它的逻辑产物便是当代在高等教育系统中占主导的研究型大学。大约半个世纪后，美国总统林肯于1862年签署了著名的《莫里尔法案》。该法案明确要求，通过 *** 赠予土地这种方式，鼓励高校服务于当地的社会经济发展，尤其是农业经济的发展。此后，美国出现了一大批以服务地方经济发展为办学方向的赠地学院，包括著名的康奈尔大学。康奈尔大学在1868年创办时明确提出使科学直接服务于农业和其他生产劳动这一新的办学规约。此后，高等教育的社会服务功能受到普遍重视，大学与社会的互动与互助成为一种新的发展模式，无论是对高校还是对社会都是如此。通过以上的历史回顾，可以发现世界高等教育发展的两个基本特点：高等教育的功能、高等院校的办学模式是随着时代的发展而不断变迁的，高等教育改革的使命就是不断地顺应发展的潮流与趋向，不失时机地作出结构性的调整。高等教育发展的总体走向是更多、更广、更深刻地融入社会发展的主流，高等教育之于社会发展的作用不仅越来越大，而且越来越重要。并且，正是由于这种教育与社会的良性互动，社会的可持续发展才获得了不竭的动力。据此反省我国高等教育，可以发现存在着两大问题：首先，由于认识定式的顽固性，高等教育的办学理念在不同程度上仍然囿于系统知识传授，高等学校改革的思路基本上是在知识这一雷池内打转，人才培养方案及其相应的专业课程设置显出极为明显的学科本位取向，服从于学科知识内在的（因而也是封闭的）逻辑系统，忽视了技能培养，忽视了创新精神和创造能力的培养。其次，在现行高等学校的管理体系中，教学、科研和服务这三大职能被析而分之，教务处、科研处和成教处（学院）各自为政，泾渭分明，高等教育的职能......>>

问题九：中学生怎么实施可持续发展? 美国成功学家卡耐基说：一个人的成功80%靠的是良好的人际关系，20%靠的是知识和技能。“

一个人的素质包括：思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。

作为公民要想实现可持续发展，⑴要节约资源，保护环境，与环境、自然和谐相处；

⑵要努力学习科学文化知识，勇于创新，不断追求学习、创造和奉献；

⑶遵纪守法；以礼待人，养成平等待人、尊重他人、理解宽容他人的好品质；善于合作，乐于分享、关爱助人，在合作竞争中求发展；

⑷自尊自信、自立自强，勇于战胜挫折，磨砺坚强意志，善于调控不良情绪，不断提升自己的心理品质，保持心理健康；

⑸合理调配饮食，经常锻炼身体，坚持健康的生活方式，保持身体健康等。

问题十：新形势下如何有效推动学校可持续发展 国际形势的发展和时代的进步，对教育提出新的要求，赋予新的使命，面对挑战，基础教育要保持健康持续发展的势头，必须走可持续发展之路，将可持续发展的思想融入学校教育教学的各个方面。因此，重新建构并实施学校可持续发展的策略，实现学校健康快速持续的发展意义重大。一、勾画蓝图，做好学校发展规划教育的发展需要有前瞻性的思考和规划，谋划学校的未来，勾画蓝图，编制好中长期（3到5年）教育发展规划，为学校的发展导航，是实现学校可持续健康发展的前提和保证。我们要充分研讨论证我们的教育，我们的校情，拟定目标，搞好策划，使自己的学校成为快速发展的学校，成为当地众口皆碑、深受家长和学生喜欢的学校，这样的学校才更具有魅力和生命力。然而，如何做好学校的发展规划呢？首先是诊断。诊断是每个学校发展规划制定过程中的第一步。学校诊断主要是指校长要高站位，发动和引领学校教师、学生乃至家长全员参与，对学校的办学理念、教育教学、管理方法等进行分析，对学校的历史文化、教师队伍、生源状况等进行广泛分析，深入论证，了解学校发展中存在的问题，提出有效的解决策略。诊断方法可采用自主诊断和专家诊断。自主诊断是指学校领导班子成员及教师对学校发展历史、现状及未来的自我分析。专家诊断是指在自主诊断的基础上，邀请有关专家就学校历史、发展现状及发展前景做深入的了解、分析、论证，提出合理有效的建议，为制定学校发展规划正确定调，以防止盲从和造成重大损失。其次是定位。定位是指经过上述诊断后，全面了解学校具体情况，对学校现有发展水平、发展理念、发展层次及发展目标作出正确定位。定位正确才能为下步实施规划设计奠定基础。最后是设计。在上两步工作实施的基础上，学校领导和教师一起针对学校的未来发展情况进行整体构思，包括学校管理制度、德育工作、课堂教学、教研教改等发展要素进行设计和规划。制定学校发展规划是一项系统性工程、动态发展的过程，同时也是学校管理者展示才智的具有灵性的思想历程。因此在制定学校发展规划的过程中，作为学校的管理者、决策者，一定要尊重科学，充分把握校情，立足校情，发挥才智，合理处置，切不可一味“拿来”或仅凭一时的热情和冲动去盲从，结果事与愿违，适得其反。二、加强培训，促进教师专业成长教育的发展靠教师。只有教师真正主动、健康、和谐地发展，才能真正促进学生与学校的可持续发展。因此，促进教师专业成长，增强教师的成就感，这是有效实现学校可持续发展的推动剂。关于教师专业成长的设想：1.加强师德建设。“教人者教己”。崇尚师德，铸造师魂，是推进教师队伍专业化成长的基石。教师的师德决定了教师的素质，又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。促进教师成长的首要任务是加强师德建设。通过师德建设，提升教师的精神境界，增强教师的职业责任感，具有进取精神，塑造健全的人格。2.完善培训体系，优化专业化成长途径。为打造“名校”，我们应客观地分析学校教师队伍的基本情况，努力构建、完善教师业务培训体系，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，为教师的专业化发展优化各种途径。首先是自我培训。引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，树立终身学习的思想，不断自觉地去学习提高教育教学基本技能。其次是校本培训。积极建构新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训活动，评估教师参与培训的实效。再次是观摩考察。广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中......>>

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