网上有关“幼儿园小班教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园小班教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是我精心整理的幼儿园小班教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园小班教案 篇1

　活动目标：

　1.在游戏中探索大小不一的娃娃能套在一起变成1个的秘密。

　2.在看看、比比、套套的过程中提高思维的灵活性，体验成功的快乐。

　3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　活动准备：

　第一次操作人手一只套娃（3个）；托盘做好标记。

　活动过程：

　一、认识套娃，激发幼儿活动兴趣

　1.出示套娃介绍，激发幼儿探索兴趣

　师：套娃们来到我们班，不过他们还没有装好，请宝宝装一装，再看一看、数一数你有几个可爱的套娃

　2.幼儿介绍自己的套娃

　师：宝宝有几个娃娃呀？

　都有3个娃娃！他们是什么颜色的呢？可爱吗？（喜欢吗？）

　师：我发现3个娃娃还有不一样呢？（有的怎样，有的呢？）

　3.教师小结，并介绍娃娃的名字

　师：现在我们一起来认识他们吧：她叫小小，抱抱你的小小，小小长的小，排在第一个；她叫中中，摸摸中中的头，中中排在第二个；她叫大大，大大最谦让了，排在最后一个，跟大大打个招呼（大大你好）

　二、在游戏中探索大小不一的娃娃能套在一起变成1个的秘密

　1.引出探索主题

　师：套娃有一个越变越少的秘密，3个能变成2个，还能变成1个呢！想玩吗？听着音乐，在这个套娃舞台（手势）（这是什么？）上变，音乐停，我们就放下手里的套娃，好吗？〔这个环节看幼儿是否能停下来听讲〕

　2.放音乐，幼儿操作

　3.鼓励幼儿交流

　（1）师：你变成了几个娃娃呢？（先变2个的来交流、再变1个的交流）

　（2）师：谁也把3个娃娃变成2个的，请举手。

　（3）师：还有不一样的吗？xx你变成了几个娃娃？真厉害变成了1个，给大家表演表演！

　（4）幼儿演示

　引导幼儿发现提问：仔细看谁藏起来？小小藏在哪里呢？谁又藏起来了（中中、和小小，2个都藏起来，藏在谁的肚子里了）？看！刚才的3个娃娃变成了1个娃娃呀，真棒！

　4、教师小结

　师：原来小的藏在最里面，大的留在最外面，我们也来试试让3个变成1好吗？（放音乐）

　5、幼儿3个变1个

　师：成功了吗？真棒！

　6.探索5个变1个的秘密

　（1）出示最大和最小

　师：看，又来两位朋友，一个叫最大，还有一个叫最小，他们也想玩变魔术，想想怎样把最小、小小、中中、大大、最大，一共几个娃娃呀，5个变成1个呢？

　（2）幼儿探索，教师观察发现幼儿的困难（如果全部成功就直接请幼儿介绍自己的方法：你是怎么把5个娃娃变成1个的呢？〔如果有两种方法分别介绍〕）

　（3）教师引导幼儿把自己的困难表述

　（4）教师借助ppt，帮助幼儿理清思路

　师：我们可以把最小的装在小小的肚子里，再把他们装到中中的肚子里，再一起装到大大的肚子里，最后把他们一起装到最大的肚子里。这样5个娃娃就变成了1个娃娃了，魔术就变好了！

　三、结束语

　套娃好玩吗？我们把套娃带到班里给其他小朋友也玩玩，好吗？

幼儿园小班教案 篇2

　 教学活动目标 ：

　1、学习3 的组成，知道3分成两份有2种分法，并用较为清楚的语言表达分与合的过程。

　2、在游戏中学习3的组成，，体验同伴合作的快乐。

　 活动准备 ：

　1、糖果若干， 记录卡每人一张，小猫头饰一个、手偶一个，两个圈，幼儿人手一张数字宝宝

　 活动过程 ：

　 一、导入活动找朋友 复习2的组合（在寝室）

　小朋友都找到了自己的好朋友，可是小猫的好朋友在哪呢？跟我一起去找找吧。（去活动室）

　 二、帮小猫分糖。

　小猫的好朋友是谁？（小猪和小兔）

　1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了美味的糖果，有多少？（3颗）它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？

　2、出示记录卡，那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，动动小手，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。

　3、幼儿操作，教师指导。

　4、“你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。”（在视频上展示幼儿的分法）幼：我把3颗糖果，1颗糖果分给了小兔，2颗糖果分给了小猪。 我把3颗糖果，2颗糖果分给了小兔，1颗糖果分给了小猪。 “还有其他的分法吗？”（没有了）

　你说的真好听 奖励一个大笑脸娃娃。

　5、你们看看自己是这样分的吗？和你的好朋友说说你是怎么分的，不一样的再分一分。

　6、在请幼儿说自己是怎么分的 奖励2个大笑脸娃娃

　小结：原来把数量是3的糖果分成两份有2种分法，3可以分成2和1,3还可以分成1和2.

　7、刚才谁几个笑脸啊，1个2个，猜猜我刚才手里有几个？（3个） 2和1合起来是3,1和2合起来是3.

　 三、去小猫家，游戏学习3的分解。

　1、师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们3人一组开火车去吧! ”（听音乐3人一组玩开火车的游戏）“呀，看，有条河,踩着2个木桩过河 ，3个人怎么一起过河？

　2、幼儿商量 过河并实践

　3、有二说过河办法，老师梳理小结。

　 四、游戏学习3的组成。

　小猫家到了，门上有数字3，这个只允许数字3过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢? 是数字3吗?那怎样才能让我们的数字变成3呢?(幼儿讲述1和2组合，2和1组合)“真聪明，那快点找到一个与自己合起来是3的朋友手拉手、排好队,”（教师检查） 师：“刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是3的好朋友，真棒！” 师：“请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？” 幼：我是数字宝宝1，我找到的是数字宝宝2，我们一起过了魔洞。 幼：我是数字宝宝2，我找到的是数字宝宝1。 老师与幼儿小结1和2合起来是3，2和1合起来是3，大家一起学念。

　 五、到了小猫家（延伸）

　小猫说：“欢迎小朋友来我家做客，由于我家椅子不够，请小朋友4个人坐2把椅子。”请你们回家想想办法，下节活动我们一起解决它。

幼儿园小班教案 篇3

　 活动目标：

　1．通过观察、探索，了解黄豆的外形特征。

　2．初步了解豆浆的制作过程及营养价值。

　 活动准备：

　1．黄豆、小碗若干，豆浆机一台。泡漠板铺的小路。

　2．已做好的甜、咸和淡豆浆若干。

　3．黄豆、自制录像。

　 活动过程：

　（一）捡黄豆，体验帮助别人的快乐。

　1．出示毛绒玩具小猪，引导宝宝跟小猪噜噜打招呼。

　2．请宝宝帮忙捡黄豆，体验帮助别人的快乐。

　（二）观察了解黄豆的外形特征。

　1．和宝宝一起交流黄豆的特征。

　 教师提问：

　（1）黄豆宝宝长的是什么样的呀？

　（2）黄豆宝宝穿着什么颜色的衣服？

　（3）黄豆宝宝摸上去有什么感觉？

　（三）了解豆浆的制作过程1．比较干黄豆和泡水黄豆的不同，通过学学它变胖的样子，体验黄豆的变化。

　2．欣赏磨豆浆，引导宝宝观察黄豆宝宝的变化过程，并模仿黄豆宝宝跳舞，体验快乐。

　3．教师小结：豆浆是用黄豆来做成的，豆浆白白的、香香的。

　（四）品尝豆浆，说说豆浆的味道，介绍豆浆的营养价值。

　1．品尝豆浆，说说豆浆的味道，想想放了什么会使豆浆变甜、变咸。

　2．介绍豆浆的营养价值。

　（五）结束活动：感谢小猪噜噜的热情招待，并和它告别。

　 活动延伸：

　通过多种方式了解更多的豆制品。

幼儿园小班教案 篇4

　 活动目标：

　1、初步学习架空、叠高等简单的建构技能，能积极参与建构活动。

　2、在建构中体验乐趣，并产生初步的合作意识。

　3、发展幼儿的观察比较能力。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　 活动重难点：

　学习架空、围合的建构技能。

　架空的搭建方法。

　合作搭建围墙。

　 形成原因：

　1、小班幼儿对建构技能的缺乏；

　2、以平行游戏为主，缺少与同伴的合作意识。

　 解决办法：

　经过多次尝试，运用分析、比较等方法得出经验。

　 活动准备：

　全家桶、饮料杯、红箩筐、彩笛卷空盒若干；场景布置（塑料花、泡沫板）、动物手偶。

　 活动过程：

　一、创设情景，激发欲望。

　灰兔家种了许多美丽的鲜花，想请我们一起去观看。这些花都折断了，是怎么回事呀？

　那你们能不能帮它想想办法，使这些美丽的花儿不遭到破坏？

　二、提供材料，自由搭建。

　分组合作，初次尝试搭建。

　三、讨论探索，架空搭建。

　你是怎么搭的？你觉得哪座围墙建造的最好？为什么？

　我们来学学这种好的办法吧！

　四、欣赏感受，体验成功。

　小兔觉得小朋友们真能干，帮它造了既漂亮又牢固的围墙。谢谢你们！希望你们有空的时候多来我家玩。

　 活动反思：

　首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。因此，孩子们在操作中个个兴趣浓厚、思维积极，根据他们已有的经验，建构出方法不一的围墙，教师对这些建构作品分别给予肯定和鼓励，有效地调动了幼儿探索的积极性。最后，在积累经验的同时，帮助幼儿学习新的建构技能，使幼儿在原有的基础上得到了提高，也大大满足了幼儿不断探索的欲望和成功的体验。这是我对建构活动的第一次尝试，在活动中肯定存在许多问题，如在活动中是否应选择同种材料（象都是口大、底小的桶形）或完全形状不同的材料，因为同种材料也有多种搭法，不同材料的建构方法就更多了。因此，还有待于老师们共同探讨、研究，希望各位老师给我提出宝贵的意见。

幼儿园小班教案 篇5

　 教学设计

　 一、新课导入

　师：老师这里有一幅，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图

　生1：是我们在过马路。

　生2：放学了，老师带我们过马路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

　观察：图中有什么？有多少？

　 3、导入新课： 生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

　 设计意图： 让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。

　 二、新课展开

　 1、数数

　①、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

　②指名来数一数。

　③你猜对了吗？

　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

　⑤、集体交流：总结出好方法。

　⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。接着数到20根，同桌互数，指名数。⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

　 设计意图： 通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

　 2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

　①指名说11

　②、添上1根，同桌互说后交流。

　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

　④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

　 设计意图： 当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。

　 3、数的顺序

　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？

　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

　④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

　 设计意图： 通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。

　 三、巩固延伸

　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

　2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

　 设计意图： 不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

　 教学反思： 11~20各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。

幼儿园小班教案 篇6

　活动设计

　这次活动设计缘于我班孩子经常出现的纠纷。记得那天彬彬带来了一辆赛车，漂亮的外形、多功能的玩法顿时吸引来了无数羡慕好奇的目光，大家都想过把瘾，探个究竟。可是无论怎么商量，彬彬都是一口拒绝，理由是：“这是我的玩具，我想一个人玩，不高兴给小朋友玩。”急得孩子们只好干瞪眼。后来在我的介入下，彬彬才勉为其难地和同伴们分享了一番。其实，这种拒绝分享和合作的行为，在小班孩子身上非常典型，有时，即使出现了分享和合作的积极行为，但技能上也是缺失的。为此，我就以孩子们这种常见的纠纷为内容，采用巧妙的活动形式，让他们在玩乐中萌生与同伴分享的意识，习得合作的技能，在玩乐中悟得：一个人玩得快乐，一起玩更快乐。

　活动目标

　1、引导幼儿萌生与同伴分享玩具的意识，并能乐意分享。

　2、学习各种与同伴合作分享的方法，在尝试中体验一起玩的快乐。

　活动准备

　1、幼儿围坐成半圆形。

　2、各种各样幼儿自带的玩具。

　3、人数安排：没带玩具的幼儿占总人数的三分之一。

　4、合作分享方法图例：a．一起玩；b．交换玩；c．等待着玩。

　活动过程

　一、在自主玩耍中重温玩具带来的'快乐

　师：小朋友，今天你们带玩具来了吗？是什么玩具，怎么玩，能告诉大家吗？（引导幼儿介绍玩具的名称和玩法）

　师：你们的玩具都很好玩，现在我们都来玩玩吧。（幼儿自主玩耍自带的玩具）

　二、在同伴的不悦中萌生一起玩的意识

　师：（提问玩玩具的幼儿）小朋友，你们玩得开心吗？（引导幼儿表达自己的快乐心情）

　师：（提问没有玩具的幼儿）小朋友，你们开心吗？为什么呢？（引导幼儿表达因没有玩具玩耍而产生的不悦心情）

　师：原来是没有玩具玩，怪不得不开心呢。小朋友，有什么办法让他们也高兴起来呢？（通过提问及同伴不开心的表情，引发幼儿萌生与同伴一起玩玩具的意识，并表达己的分享愿望。）

　师：呀，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老师真开心，现在快去找个朋友一起玩吧。（幼儿自主结对和没带玩具的同伴进行分享）

　三、在与同伴的玩乐中探究一起玩的方法

　师：小朋友，现在你们玩得快乐吗？

　师：真奇怪，一个玩具两个人玩，能告诉我你们是怎么一起玩的吗？（引导幼儿用简单的语句讲述自己和同伴的玩乐过程）

　师：原来你们是这么玩的，那怎样一起玩更快乐呢，让我们来看看小动物们是怎么做的吧。（出示一起玩的图例，让幼儿在看看说说中了解一起玩的各种方法。）

　四、在再次的尝试中体验一起玩的快乐。

　1、师：原来一起玩有这么多好方法，那就请小朋友再来试一试，和你的好朋友玩得更快乐些，好吗？

　2、指导幼儿再次合作玩耍，在尝试中体验一起玩的快乐。

　五、在中让快乐延伸

　师：小朋友，一个人玩很开心，大家一起玩会更快乐，现在，让我们找更多的朋友一起玩，好吗？（带领幼儿继续到户外进行分享合作玩耍，让快乐持续。）

幼儿园小班教案 篇7

　 教学目标

　1、指导学生欣赏动画片，使学生了解动画片的不同类型。

　2、在欣赏动画片的同时，使学生了解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。

　3、 在欣赏动画片的同时，还使叙述了解动画片的制作过程。

　 重点难点

　4、重点：对本课的内容发生兴趣。了解动画片的主要类型以及主要特征。

　5、 难点：了解动画片的主要特征。

　 教学过程

　（一）课前准备

　1、教师课前应该了解动画片的种类、动画片的制作过程、动画片的艺术表现的主要特征。

　2、教师收集国内外各种动画片的资料如vcd、等供学生欣赏。

　3、课前也可预先要求学生收集一些动画片的资料供上课讨论、欣赏。

　（二）课堂教学

　1、引导阶段

　a 播放《名侦探科南》片头歌曲，激起学生兴趣。引导学生进入本课内容。

　B 多媒体出示课题《迷人的动画片》，由小天使带领大家一起进入课堂。

　2、发展阶段

　a 提问“你们知道动画片的制作过程吗？”知道学生看课本。

　B 多媒体出示动画片的制作过程，帮助学生理解。

　C 欣赏 vcd《迪斯尼》精彩动画片段。

　D多媒体出示，欣赏一组动画片。找一找有什么不同，引导学生发现动画片的不同类型。

　E 逐一介绍不同类型的动画片，同时欣赏 vcd动画片段。介绍过内外优秀的动画片，让学生了解过去和现在我国动画片在国际中的地位。在欣赏过程中知道学生观察动画片的特点。

　F 多媒体播放vcd《动画片的发展历史》

　J 提问“为什么这么喜欢看动画片，它有什么特点吸引你呢？”引导学生发现动画片的特点。

　H 学生回答，教师指导。多媒体出示“色彩、人物、内容”三个方面，并逐一欣赏和动画。

　I 最后总结出动画片夸张变形的特点。

　3、实践尝试

　设计一个动画形象。

　4、课堂小结

　多媒体播放vcd《《名侦探科南》》片尾曲，结束本课内容。

　5、课后拓展

　让学生调查一下，班级中有多少人喜爱看中国动画片，有多少人喜爱看外国动画片，并说明理由。

小班区域活动观察记录表200篇

其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。

一、 建构区的特点及教育作用

在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说建构区中的游戏是通过幼儿的想象，创造性的反映周围的生活，通过建构和构造各种建筑物或物体来反映他们对周围生活的印象的。

（一） 建构区活动的基本特点

建构区中有幼儿的智力发展水平紧密相关

幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。

2. 建构区活动是以建构与构造为基本活动的及物活动

首先，游戏必须有物质对象。没有建筑结构材料也就没有建构区的结构游戏，多种多样的结构材料是游戏的物质基础。其次，建构、构造是该区的基本活动，也就是造型活动。在游戏活动中，幼儿必须通过直接动手操作，通过自己的建构和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以是幼儿的活动要求的到满足，给幼儿带来愉快。

（二）建构区活动的教育作用

建构区的而活动对幼儿的发展有特殊的意义。

首先，游戏的过程就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质的形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，有培养了手眼协调和手脑并用的能力，也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中，不仅获得了关于结构材料性质、大小、颜色的知识，而且获得了一些空间方位概念和数学概念，可以说建构区的活动室发展幼儿智力和丰富知识的重要手段。?

其次，建构区的游戏又是幼儿的一种艺术造型活动。幼儿再现周围事物是，在颜色，形状，各部分比例中都体现了对称、协调和美观的要求，这是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段。

最后，一个成功的作品，需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴互相配合、协作。因此，通过建构区的活动，可以培养幼儿的目的性、坚持性和与同伴祥和合作以及与他人分享的品德。

二、建构区活动的指导

“根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们，2—4岁得幼儿要重点发展个性的自主性”，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主教育势在必行。但还是需要教师适时适地的指导，才能让建构区的游戏活动更好的发挥促进幼儿能力发展的功能。所以对小班的活动指导就显得非常重要。

（一） 指导幼儿制定和遵守建构区中的规则

区域活动具有自选性、自主性、小组活动、教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，这决定了教师对区域活动的指导更多的只能是间接的方式来进行。因而，抓好区域活动规则的建设工作，就显得尤为的重要。我们认为：活动规则在活动中能起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系的作用，能

最大限度地保证幼儿的活动权利；有利于培养幼儿的规则意识，增强幼儿的自控能力；同时，活动规则能有机地承载与体现我们的教育意图，让幼儿在玩中学。可以说没有规则，区域活动的质量也就无法的到有效的保证。

指导幼儿与教师共同制定规则

由于区域活动规则的主体是幼儿，所以教师与幼儿共同制定的规则才是最有效的、最容易被幼儿遵守的。

（1） 在讨论中商定

当幼儿在活动中遇到了影响其他人正常活动的问题时，教师应组织幼儿进行讨论，然后制定规则。有一段时间，我发现建构区出现了争抢玩具、追逐打闹、破坏他人搭建作品等现象。于是，我把孩子们这些行为用录像的形式记录下来，让幼儿观看并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按标志进区，标志没有位置放就不能再进来”；有的说：“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”；有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”

由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。因此，也使我认识到避免区域陷入喧哗、破坏的场面，除了提供有序且有内容的环境设施外，更要有赖于我们教师能够有效地指导幼儿一起建立相互尊重的人际互动关系。

（2） 在试误中形成。

幼儿在活动中遇到问题，教师不要急着把解决问题的办法告诉幼儿，而是应该引导幼儿自主的寻找解决问题的方法。让幼儿在试误中建立起相应的活动规则，这让幼儿深刻的体会到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性；同时，有利于培养幼儿自主解决问题的能力。在搭建“漂亮的楼房”的活动时，在搭建的过程中幼儿的兴趣很高，可是到了最后，呈现的作品却很少。“怎样才能让老师看到你的作品呢？”每次搭建前我都提醒一下，经过多次活动后，幼儿的自己的发现告诉了我，“走路的时候要小心一点，就不会碰到楼房了”；“盖楼房的时候要牢固一些，就不会坏了”；“在盖楼房的之前建一条小路，让小朋友走，就不会弄坏别人的房子了”?

在多次的实践中，幼儿掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就不知不觉中建立起来了。

但有些规则也要强制性遵守。如玩具的卫生、常规、安全问题、收拾整理等。这些必须在活动前明确提出，要求幼儿必须遵守。

2.指导幼儿遵守规则

规则的制定，只是为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”；“有法可依”，关键还在“有法必行”，否则，活动规则就失去其存在的意义。而要做到“有法必行”，则就需要教师要做好引导、督促幼儿掌握和遵守区域活动规则的工作，

（1） 暗示法

所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵的环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如，关于进区人数的限定问题，我们采用戴头饰或挂标志的方法，在区域口处挂有限的头饰或者留出挂一定数量标志的地方，若无头饰或没有地方挂标志，就不可进入该区域。

（2） 图示法

规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式形象地表示出来，并贴在适当的位置，提醒大家遵守。如：建构区放置不同材料的箱子上贴上与所放材料对应的标志，这样即加强了幼儿收拾玩具的自主能力，又起到教幼儿学习对应，分类的作用；在墙面上画上各种适当的行为图画，提醒幼儿行为规范。

（3） 提醒法

小班幼儿由于年龄特点，情绪作用大，爱模仿，所以当看见别人玩什么他也要玩，从而影响了自己或别人的操作活动，在这时，可以采用提醒法予幼儿适当的帮助。如当幼儿干扰了其他幼儿的活动时，老师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗？”；“应该怎么做更好？”；“我们?好吗？”；“请你?好吗？”。这样不仅纠正了幼儿的行为，还体现了活动中的民主、平等性。

（二）指导幼儿开展建构区活动的模式

创设情景，激发兴趣

由于幼儿的年龄特点，教师要为建构区提供各种形状较简单的材料。应使幼儿有足够的积木可搭成物体或建筑物，并有多种多样的辅助材料（如小汽车，小树枝，纸等）以便开展游戏。教师的任务是为幼儿提供能满足需要的材料外，

还要根据小班幼儿直观性、趣味性突出、理解语言能力差的特点用生动形象、富有趣味的语言，引起幼儿的兴趣，启发引导幼儿积极主动参与活动。教师可设置一些简单的直观问题情景，供幼儿观察感知。如建构房屋时，教师可通过故事，给小动物盖房子来引起幼儿兴趣，并呈现构建好的房屋，让幼儿自己去观察感知，发现操作的步骤和方法，进而自己进行操作探索。教师还应努力营造宽松、民主、和谐温暖的气氛，使幼儿感觉到自己是环境的主人，也有益于提高幼儿的兴趣。

2.观察引导，鼓励探索

“在区域活动中，观察性指导尤为重要”。教师需要了解小班幼儿的具体兴趣及实际的认知水平和发展需要，找到幼儿的兴趣点，及时对该区的活动内容、材料等进行调整。在建构区活动中，主要引导小班幼儿观察感知建构材料，能叫出其名称，并认识材料的形状、大小、颜色。在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向。

在引导小班幼儿活动时，应采取游戏的口吻，边示范边讲解，引起幼儿模范的兴趣，并逐步过渡到幼儿独立的进行简单的构造。当幼儿已掌握了一定的知识、技能后，教师要给幼儿更大的自由选择空间自主的游戏，让幼儿自己去尝试解决问题，幼儿遇到困难想要放弃的时候，教师应给与一定的鼓励，可通过暗示的方法启发幼儿找到解决的方法。有时由于小班幼儿的年龄特点，暗示无效，教师就应采用直接的指导方式。

总之，要鼓励幼儿自己去探索，让他们有一种成功得体验。

3.展示作品，交流分享

作品是幼儿建构的结果，不仅反映了幼儿活动水平，同时通过成果评价和欣赏展示，培养幼儿珍惜成果的情感。在展示成果时，教师要给予肯定，因为小班幼儿对自身的评价受外界影响，教师的肯定可以增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时，可让幼儿介绍自己探索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等，培养幼儿的自信心、坚持性及探索精神。

三、小班幼儿建构区活动指导的注意事项

（一）要有针对性指导

小班幼儿活动目的不明确，往往在活动前不知道自己要建构什么，而是在活动结束后基于对成品的感知，才能说出建构的是什么。

小班区域活动观察记录表的写作方法如下：

1、观察目标：在记录表开头明确观察目标，例如观察幼儿在角色扮演区的表现、观察幼儿在建构区的搭建能力等。观察对象：记录表中要明确观察的对象，包括幼儿的名字、年龄、性别等信息。观察时间：记录表中要明确观察的时间，包括具体的日期和时间段。

2、观察内容：根据观察目标，记录表中要有针对性的观察内容，例如幼儿在角色扮演区的角色选择、语言交流、情绪表现等。观察记录：详细记录幼儿在区域活动中的表现，包括他们的行为、语言、情绪等。可以使用描述性语言，生动形象地描述幼儿的表现。

3、分析和反思：在观察记录后，对幼儿的表现进行简要分析，包括他们的兴趣、能力、学习特点等。同时也要反思自己的观察方法和技巧是否得当，是否需要改进。

4、建议和措施：根据分析结果，提出针对性的建议和措施，例如为幼儿提供更适合的角色扮演道具、引导幼儿在建构区进行更有创意的搭建等。

观察记录表的作用

1、记录幼儿的表现：观察记录表可以详细记录幼儿在各种活动中的表现，包括他们的行为、语言、情绪等。这些记录可以帮助教师了解每个幼儿的发展特点和需求，从而为他们提供更个性化的教育。

2、反思和改进教学方法：通过对幼儿的表现进行观察和记录，教师可以不断反思自己的教学方法是否得当，是否符合幼儿的发展需要。同时，观察记录表还可以为教师提供改进教学方法的依据，帮助他们更好地设计和实施教学计划。

3、评估幼儿的发展：观察记录表还可以帮助教师评估幼儿的发展情况，了解他们在各个领域的发展水平。这些信息可以为教师提供制定发展目标的依据，帮助他们确定哪些领域需要重点关注和培养。

4、促进家园沟通：观察记录表可以让家长更直观地了解幼儿在幼儿园的表现，增加家长对幼儿园教育的信任。同时，教师也可以通过观察记录表向家长反馈幼儿的表现，指导家长如何在家中对幼儿进行有效的教育。

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