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篇一：《力的合成》

　 一、教材简析

　本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。

　本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

　更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

　因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。

　二、教学目标定位

　为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况,在本节课的教学过程中， 我制定了如下教学目标:

　一、知识与技能

　1、理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代、

　2 、探究求合力的方法——力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力、

　二、过程与方法

　1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法、

　2、通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。

　三、情感态度与价值观

　1 、培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯、

　2、培养认真细致、实事求是的实验态度、

　 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

　一、重点

　1、合力和分力的概念以及它们的关系、

　2、实验探究力的合成所遵循的法则、

　二、难点

　平行四边形定则的理解和运用。

　三、重、难点突破方法——教法简介

　本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

　因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。

　实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

　本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。

　四、教学过程设计

　采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。

　 教学过程第一环节、创设情景导入新课：

　安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出——

　第二环节、新课教学：

　展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。

　那么如何来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可 。再通过设置三个问题激发学生思维，引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢?学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢?学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出——

　第三环节、合作探究：

　首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验,，如何进行实验呢?学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。

　问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题， 用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。

　然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减、

　那合力与分力到底满足什么关系呢?

　此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢?亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。

　学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。

篇二：《电势差 电势》

　 一、 教材分析

　(一)、教材的地位和作用

　本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。

　(二)、学情分析

　学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的知识，对本节的学习已具备基础知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提高。

　(三)、教学内容

　本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。

　 二、 教学目标分析

　根据高中新课程总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生的终身发展需求)的要求和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)、本节教材的特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体)和所教学生的学习基础(知识结构、思维结构和认知结构)，本节课的教学目标为：

　知识与技能目标：1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB?WAB进行相关计q

　算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UABAB，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。

　过程与方法目标：利用学生已经掌握的知识进行类比、概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力，以及抽象思维能力。通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

　情感与价值观目标：尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。

　 三、 重难点分析

　为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后知识区别、联系，并能用此解决相关问题。

　 四、 教学与学法分析

　(一)、学法指导

　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学

　生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　(二)、教法分析

　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。

　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情况下学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　本节课采用“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的机会留给学生。

　 五、 教学过程

　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

　1、 知识回顾。首先展示，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有

　力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。

　电势、电势差的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WGEp;重力势能是相对的，有零势能面。

　进一步引导学生扩展思维，回顾所学知识，对新知识产生兴趣。例如，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。

　2、 引入新课。

　指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度不同，为了研究问题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F?

　Eq为恒力，则电

　场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W

　类似如重力做功W

　因此，将W?EScos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。 这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。

　继续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势?给一分钟同学思考后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q

　势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。

　3、 强化和延伸知识点。

　引导学生思考，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB

　2两点的电势差U?2、0?10V，带电粒子的电量q?1、2?10?8C，把q从A点移动到B点，

　电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。

　4、 知识小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q

　U与W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参考点的选取无关。(3)、UB?B，A?A

　沿着电场线的方向，电势越来越低。

　5、 布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。

篇三：匀速圆周运动

　 一、教学任务分析

　匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

　学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

　从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

　通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。

　通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

　通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

　 二、教学目标

　1、知识与技能

　(1)知道物体做曲线运动的条件。

　(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

　(3)理解线速度和角速度。

　(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

　2、过程与方法

　(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

　(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

　3、态度、情感与价值观

　(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

　(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

　 三、教学重点 难点

　重点：

　(1)匀速圆周运动概念。

　(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

　难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

　 四、教学资源

　1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。

　2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

　3、录像：三环过山车运动过程。

　 五、教学设计思路

　本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

　本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

　本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

　本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

　本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

　完成本设计的内容约需2课时。

　 六、教学流程

　1、教学流程图

　2、流程图说明

　情境I 录像，演示，设问1

　播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

　演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。

　设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?

　情境II 观察、对比，设问2

　观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

　篇四：涡流

　教学目标

　知识目标

　1、知道涡流是如何产生的;

　2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用;

　情感目标

　通过分析事例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、

　教学建议

　本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等、所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读、什么是涡流是本节课的重点内容、

　涡流和自感一样，也有利和弊两个方面、教学中应该充分应用这些实例，培养学生全面认识和对待事物的科学态度、

　教学设计方案

　一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或)

　提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?

　引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流?

　把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流、

　整块金属的电阻很小，所以涡流常常很大、

　(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律、)

　二、涡流在实际中的意义是什么?

　⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失?

　⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点?

　电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观察?

　提出上述问题后，让学生看书、讨论回答

　三、作业：让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述、

初中物理牛顿第一定律教案

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的初中物理备课教案大全，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中物理备课教案大全1

　教学单元分析

　本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

　教学过程分析

　一、机械运动

　讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。

　对学生列举的示例能够实行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

　二、参照物

　说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

　由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

　分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况能够教师提供参考示例学生分析，也能够发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

　三、匀速直线运动

　观察一些实例，能够提供录相和视频文件、让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，能够由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性理解，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。

　对于想想议议中的问题，能够提供学生自然科学中的资料，对于基础较好的学生能够在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

初中物理备课教案大全2

　课题

　长度的测量：误差

　重点难点分析

　知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点。能准确使用刻度尺并对使用的准确和错误能有准确的判断。准确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深。

　教学过程设计

　1、引入新课

　条件较好的学校能够组织学生观察动画或，条件一般的学校能够观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要实行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位。

　说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要持续的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。

　2、新授课：测量和长度的单位

　长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，能够引申各个物理量都有单位。介绍长度的单位。

　教学中要使学生建立长度单位大小的观点，条件较好的学校能够用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来协助学生想象一些长度的数值。在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确。

　学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识。

　3、新授课： 用刻度尺测量长度

　测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。

　学生能够观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的准确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，能够从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直。同时，学生理应讨论不按照准确方法使用时出现的问题。

　记录结果时，要注明单位，并理应在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是，所以木块的长度是：。

　在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，能够看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。能够再出示一些问题，巩固学生的准确读数。教学中要注意养成学生的这些学习习惯。

　4、新授课：误差

　对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法。这三个问题能够让学生讨论后得出。

　因为估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差。而错误是测量上的方法错误，能够在测量中改正的，这是二者的区别。减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值。

　板书设计

　探究活动

　课题

　查阅关于长度的'一些单位

　活动的组织

　以小组为单位

　教师指导

　1、提供关于长度的一些学史资料

　2、不同国家中关于长度的不同单位

　3、长度的国际单位制中，单位的换算关系

　评价

　1、资料来源的丰富水准

　2、内容的祥实水准

　3、资料本身的丰富水准

初中物理备课教案大全3

　一、教学任务分析

　本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。

　通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。

　本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。

　二、教学目标

　1。知识与技能

　知道功的概念；能用公式w = f·s进行简单计算，知道功的单位。

　知道功率的概念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。

　能用公式p = w / t进行简单计算。

　2。过程和方法

　经历比较做功快慢的活动，认识功

　率概念的建立过程中的科学方法。

　3。情感、态度和价值观

　通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。

　三、教学重点和难点

　重点：功率概念的形成过程。

　难点：功的概念建立。

　四、教学资源

　1。学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。

　2。各种做功和功率的、视频等。

　五、教学设计思路

　本设计的内容为机械功、功率等两部分内容。

　本设计的基本思路是：

　以观察生活中的实例为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，建立机械功的概念，并能实际测量物体做功的大小；通过比较物体做功的快慢，建立功率的概念。

　本设计要突出的重点是：

　功率概念的形成过程。方法是：在学生已经知道功的概念的基础上，让学生测出自己走上楼梯和跑上楼梯所做的功及所用时间，将不同同学测得的数据进行比较，在比较中学生会发现：不同的人，上楼时做的功不同，所用时间也不同，怎样才能比较他们做功的快慢？在需要中寻找方法，最后得到功率的概念。

　本设计要突破的难点是：功的概念建立。方法是通过列举一系列的事例，引导学生明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不一定做了功，在学生知道了功的概念的基础上，让学生自己举例并通过讨论、辨析，搞清怎样才算做了功。

　本节课的设计力图体现“以学生为本”的理念，通过活动、讨论，使学生充分体会到“做功”与”做工作”的不同；做功不仅有大小，还有快慢之分。通过学生

　实验、举例辨析等自主活动，增强学生学习物理的兴趣，使教与学能达到最佳的结合。

　完成本设计的内容约需2课时。

　六、教学流程

　1、教学流程图

　2、教学流程图说明及主要环节

　活动ⅰ阅读讨论

　阅读活动卡p16上的小故事，讨论问题。

　阅读教科书p13“机械功”，建立机械功的概念。

　情景ⅰ视频

　观察描述一些力做功、力未做功的情景。

　活动ⅱ 讨论

　讨论做功的要素，知道机械功w = f·s。

　活动ⅲ应用

　进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。

　分析例题，巩固练习。

　活动ⅳ学生实验

　进行活动卡p18活动，记下自己两次登楼的高度和所用时间。

　活动ⅴ分析数据

　比较自己两次登楼做功的多少；比较自己两次登楼做功的快慢，完成表格填写。 活动ⅵ比较快慢

　进行活动卡p18交流与合作，完成表格填写，寻找比较做功快慢的方法，建立功率的概念。 情景ⅱ 应用

　一些常见机械的功率。

　3。教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：

　第一环节通过观察生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械功”的含义。 第二环节通过实验，分析实验数据，感受比较做功快慢的方法，建立功率的概念。

　七、教案示例

　第一课时

　引入

　1。阅读活动卡p16小故事，讨论

　回答问题。

　在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小？引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。

　新课

　2。机械功

　问题

　做功的大小与哪些因素有关？

　观察、讨论

　观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。

　作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。

　阅读

　一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。

　公式：w = f·s。

　单位：1焦=1牛·米

　体会1焦的大小。

　知识应用

　3。应用

　问题

　任何情况下力都对物体做功吗？

　活动

　进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。

　例题

　计算一些生活中常见的做功值。

　教科书p14例题1、例题2。

　布置作业

　①教科书p17，1、2、3题。

　②学生实验

　测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p18的活动表格中。

　第二课时

　引入

　1。分析实验数据

　分析活动卡p18上表一中测得的实验数据。

　如何比较自己两次做功的多少？

　如何比较自己两次做功的快慢？

　做功有快慢吗？做功多的做功一定快吗？

　新课

　2。功率

　问题

　怎样比较物体做功的快慢？

　结论

　相同时间比较物体做功的多少；

　做相同的功比较所需时间的多少。

　采集数据

　任选几位同学的登楼梯数据，填入活动卡p18表格二中。

　问题

　分析表格中的数据发现，不同同学做功不同，所用时间也不同，如何比较做功的快慢？

　结论

　比较物体单位时间做功的多少。 单位时间内所做的功称为功率。符号为

　p。

　公式：p=w/t

　单位：瓦特，简称瓦，符号w。

　1瓦 = 1焦/秒。

　体会1瓦的大小。

　功率单位的由来

　介绍瓦特。

　知识应用

　3。应用

　视频

　了解生活中一些常见功率的大小。观看汽车发动机、摩托车发动机的铭牌。

　例题：

　教科书p15例题3、教科书p16例题4。

　阅读教科书p16阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。

　布置作业：

　教科书p17，4、5、6题。

初中物理备课教案大全4

　教学目标

　知识目标：

　1、会用刻度尺测量长度。

　2、能准确记录实验数据。

　水平目标：

　1、观察和实验水平：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度。

　2、应用水平：解决实验操作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题。

　情感目标：

　1、教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德。

　2、良好的实验习惯。

　3、记录数据要如实，培养实事求是的精神。

　教材分析

　学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度。理应让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前理应观察清楚。教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值。所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位。

　测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径。测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量。 主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程。

　教法建议

　本节为学生第一次动手实验的课程，理应遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，理应尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析水平。

初中物理备课教案大全5

　课题实验：

　用刻度尺测长度

　重点难点分析

　会用刻度尺测量长度，准确读数，用特殊方法测量长度。

　教学过程设计

　1、引入新课

　介绍实验室的规则，说明物理实验理应注重实事求是的精神。有科学的实验态度。

　2、按照实验步骤实行实验

　观察刻度尺的零刻度线是否磨损；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少。结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的准确使用的方法和读数的规则。

　测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，理应在准确值后面估计一位数值。

　学生测量细铜丝的直径时，理应注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径。记录数据后，理应提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到。

　学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，理应让学生思考，看看是否能够想出方法。之后，用板图协助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校能够用动画来展示，也能够用协助学生想象，使学生能够举一反三。

初中物理备课教案大全6

　教学目标

　知识目标

　1、知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。各个单位间的换算关系。

　2、知道测量长度的工具是刻度尺，能准确使用刻度尺测量长度。

　3、能准确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。

　4、知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。

　水平目标

　1、培养观察水平：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。

　2、培养思维水平：通过单位换算，学会换算的一般方法。

　德育目标

　养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。

　教材分析

　教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，理解到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具实行实际测量的重要性。列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用协助学生分析如何准确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节。对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念。在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法。

　教法建议

　关于测量部分，因为学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性理解不足，所以理应引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还能够用其他的例子使学生理解到利用感觉器官做判断的局限性，同时还能够提升学生的学习兴趣，能够让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要实行测量”的结论。教师能够在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。

　关于长度的单位，理应着眼形成长度的具体观点，所以在教学中展示、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法理应注意让学生动起来，自己实践。

　关于准确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观点。在此基础上，用观察法自己得到准确的用刻度尺测量长度的方法。教师能够在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析准确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是准确的测量。

　关于准确记录测量结果，结果要注明单位，理应在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就能够了。在准确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理。

　关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。

初中物理备课教案大全7

　教学目标

　知识目标：

　1、知道机械运动

　2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

　3、知道匀速直线运动。

　水平目标：

　1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

　2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。

　3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。

　情感目标：

　1、辩证唯物主义运动观的教育。

　2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

　3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

　教材分析

　教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。

　教法建议

　尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

　通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。

　匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

　牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。又称惯性定律、惰性定律。下面我为你整理了初中物理牛顿第一定律教案，希望对你有帮助。

　物理牛顿第一定律教案三维目标

　1.知识与技能

　⑴体会伽利略的理想实验思想。

　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。

　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

　2.过程与方法

　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

　3.情感态度与价值观

　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

　物理牛顿第一定律教案教学重难点

　1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。

　2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。

　物理牛顿第一定律教案教学活动设计

　(一)创设游戏，引入课题

　撕纸游戏

　猜一猜：

　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?

　大家不要动手，先猜一猜。

　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?

　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

　(二)回顾历史，探究定律

　1.情景设问，经验猜想

　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。

　思考：运动和力之间有什么关系呢?

　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。

　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。

　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?

　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。

　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。

　2.质疑假设，科学猜想

　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

　按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。

　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?

　设问：球停下来的原因是什么呢?

　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。

　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。

　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。

　③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?

　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。

　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。

　3.实验探究，得出结论

　(1)双斜面实验

　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。

　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变化。重复一次。

　思考：

　1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系?

　2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系?

　3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方?

　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。

　思考：

　1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化?

　2.如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化?小球将上升到多高的地方?

　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。

　思考：

　1.如果水平木板足够长，小球会停下来吗?

　2.如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢?

　实验事实逻辑推理(无摩擦，右斜面足够长)

　右斜面固定摩擦越小,球滚得越高球将滚上原来的高度

　减小右倾角球沿斜面滚得越远球沿斜面滚得越远，一直滚到原来的高度

　放平右斜面球滚得最远球将一直滚动下去

　过渡：现在通过动画来模拟没有摩擦阻力时小球的运动。我们为动画配了一段话剧。

　(2)动画模拟

　(老师扮演伽利略，学生扮演小球。)

　伽利略：小球先生(**)，如果没有摩擦，你会爬上什么高度呢?

　小球：我会搭乘梦想的阶梯一步一步往上爬，直到爬上原来的高度。

　伽利略;如果我减小右斜面的倾角，你还会爬到原来的高度吗?

　小球：梦想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更长了。

　伽利略：如果我继续减小右斜面的倾角呢?

　小球：我心依旧，只是又多了一段山水之程。

　伽利略：如果我把右斜面放平，你还会为了自己的梦想而前行吗?

　小球：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择了高度，留给世界的便只能是背影。

　播放周杰伦的《蜗牛》节选：我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞 /小小的天　留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天

　希望同学们像小球一样怀着梦想，沿着人生的轨道一步一步往前行!总有一天，你有属于你的天!

　过渡：伽利略的双斜面实验是一个理想实验。

　(3)理想实验的魅力：

　实验(事实)+逻辑推理

　通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，得出规律的一种方法。

　理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。

　这种方法非常了不起!爱因斯坦是这样评价的：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。这个评价实事求是，从亚里士多德到伽利略，经历了2000多年，物理学徘徊不前;从伽利略到爱因斯坦，只经历300多年，物理学的大厦初步建立，大师辈出。这都得益于伽利略首创的实验研究方法。

　过渡：通过双斜面理想实验，伽利略得出了结论。

　(3)伽利略：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。运动不需要力维持。

　回顾、思考：

　①静止的车、足球为什么运动起来?

　②运动的车、足球为什么会停下来?

　③力和运动之间有什么关系?

　力是改变物体运动状态的原因。

　设问：运动状态是用什么物理量描述?

　车由静止变为运动，受到了推、拉力;由运动变为静止，受到了摩擦阻力。足球由静止变为运动，受到了脚的力;由运动变为静止，受到了草地的摩擦阻力。

　过渡：与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔对他的观点进行了补充。

　4.补充完善，形成定律

　(1)笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。

　笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。

　过渡： 1642年，伽利略逝世，1643年牛顿在英国诞生。牛顿是人类历史上最伟大的科学家之一。主要贡献有发明了微积分，发现了万有引力定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。

　牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第一定律，它是牛顿物理学的基石。

　(2)牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

　过渡：现在我们来理解定律。

　(三)理解定律，了解惯性

　思考：牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的?

　1.运动和力的关系：力是改变物体运动状态的原因。

　物体不受力，保持匀速直线运动状态或静止状态;运动状态变化，物体一定受到力的作用。

　思考：物体不受力时?总保持匀速直线运动状态或静止状态?，这能不能通过实验验证呢?

　不能。由于不受力作用的物体是不存在的。许多阻力很小的现象可以帮助我们理解牛顿第一定律。

　2.阻力很小的现象：冰壶

　从视频可以看出，冰壶在一段时间内速度的大小和方向几乎不变，直到碰上另一个冰壶。

　思考：定律中还论述了什么呢?

　3.惯性：

　①概念：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。

　设问：一切物体都有惯性。做变速运动的物体有惯性吗?

　当物体做变速运动时，由于惯性，物体会抵抗速度的改变，从而使速度的改变需要一段时间。比如汽车紧急刹车时不会立即停下来，而是继续向前滑行一段距离。

　②一切物体有惯性，有抵抗运动状态变化的?本领?。

　物体惯性大，?本领?大，运动状态难改变;物体惯性小，?本领?小，运动状态易改变。

　思考并猜想：物体的惯性大小和什么因素有关?

　游戏：用嘴吹书

　提起书，用最大力气吹垂下的封面;用手提起封面，用最大力气吹垂下的书。

　思考：你观察到了什么现象?这个现象能说明惯性和质量的关系吗?

　③惯性与质量：质量是惯性大小的量度。

　质量只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为kg。

　在初中质量定义为物体所含物质的多少;现在进一步从惯性的角度认识了质量;以后还要从物体间的引力认识质量。

　过渡：现在，就可以解释撕纸游戏了。

　(四)再设情景，规律应用

　1.思考：怎样解释撕纸游戏?

　有夹子，增大了中部的质量，增大了惯性。当迅速撕开两边时，中部仍保持静止状态，所以撕成三截。无夹子，中间纸条惯性很小，静止状态易改变。由于撕开纸条的力左右有差异，所以撕成两截。

　过渡：了解了惯性的知识，我们还能用它判断是非。

　2.美国空军UFO档案记载，1952.12.6黎明前，一架B29轰炸机在墨西哥湾上空训练时，一个很大的不明飞行物以4000km～15000km的时速靠近、经过、远离它。在目击描述中，不明飞行物能迅速增减速度，甚至还能骤然停止。

　思考：1.如果没有特别的装置，UFO骤然停止时，外星人飞行员的命运是怎样的?

　2.人们想象外星人持有惯性消除器，用来消除自身的惯性，以便应对速度的迅速变化，你怎么看?

　我们利用惯性的知识发现了UFO档案记载中的疑点。希望大家在遇到问题时利用所学知识，冷静分析。

　(五)课堂总结，课外探究

　1.了解了运动和力关系的探究过程。

　在探究过程中，亚里士多德是开拓者。伽利略首创了理想实验方法;笛卡尔补充了伽利略的观点;牛顿提出了惯性、力、惯性参考系的概念。

　2.体会了理想实验的魅力：实验(事实)+逻辑推理

　3. 深入理解了牛顿第一定律，知道了质量是惯性大小的量度。

　4.后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。没有哪一个定律是终极真理，物理学的大厦永不封顶，还等待你们为它添砖加瓦!

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